随着庚子年进入谷雨时节，我校教学工作加快了原本就紧张的节奏，学校生物科学专业批准陕西省师范专业认证首批试点；课程思政建设成为全省16所高校示范中心院校之一；工程认证进入专家专题培训和深度指导系统推进阶段；专业评估完成试点实施；审核评估加速调研准备，并细化任务分解；教学成果重点培育，反复打磨；教学工作会议前期准备工作紧锣密鼓进行之中。

 作为教务处分管教学和评估工作的一员，我早已融入其中，坚持高质量发展，着眼转型升大，对标对表，共同发力，从改革人才培养模式、优化专业结构、重构课程体系、实施课堂革命、完善教学质量保障体系等方面抓好教学工作，彰显我校教育教学特色，力争在追赶超越中取得新突破。

一、改革人才培养模式，修订培养方案

我校自升本以来，围绕地方经济社会发展需求，先后五次修订人才培养方案，从2006版培养方案提出加大实践教学比例，到2018版培养方案所有专业实践学时学分比例超过30%，达到《普通高等学校本科专业类教学质量标准》要求，基本满足专业认证要求。在历次人才培养方案修订中，我们始终围绕区域发经济社会展需求，秉持“重基础，强能力，宽口径”的人才培养理念，不断提升应用型人才培养质量。目前，学校已启动2021版人才培养方案修订工作，本次修订重点是在2018版专业认证体系框架下形成培养方案的基础上，进行从形似到神似深度修订，从满足认证底线要求到突出特色兼顾标准，进一步优化人才培养的顶层设计。形成既符合专业认证要求，完全对接国际标准的方案，又能充分体现应用型人才培养，凸显地方特色的方案，最终形成地方性、应用型、国际化的人才培养体系。

我们的具体做法是：一方面从行业岗位一线需求出发，反向设计人才培养目标，根据培养目标设定毕业要求，根据毕业要求设置课程结构体系和教学内容；另一方面从课堂教学出发，以课程建设为载体，以专业建设为旨归，正向实施人才培养过程；最后对主要教学环节进行质量评价，提出改进建议并落实。真正体现“学生中心，产出导向，持续改进”的教育教学理念。与此同时，根据地方行业产业企业需求，设置专业选修方向，强化毕业要求的核心能力要求，开发地方课和校本课，突出人才培养的地方特色。在完善2021版人才培养方案的基础，力争在工程专业认证中取得突破。

二、优化本科专业结构，完成瘦身健体

根据我们对国内170余所高校专业设置情况调研结果显示：以1.3-1.5万本科生高校为参照，有的高校开设110多个专业，而有的则开设了30余个专业。其中呈现出民办比公办专业设置数量减少的趋势，如西京学院1.3万本科生开设38个本科专业，西北大学1.3万本科生设置89个本科专业。我校1.4万本科生开设54个本科专业，与省内公办院校相比，专业数量属中等偏多，如安康学院1.2本科生开设41个本科专业，西安文理学院1.3万本科生开设48个本科专业。在“十四五”期间，我们将完善专业退出与进入机制，实施本科专业动态优化，完成专业瘦身计划，专业数量控制在50个以内，与此同时，加大专业内涵建设，完成健体目标。

专业设置与建设应坚持分类指导的原则，人文社科类专业建设应保持定力，其人才需求呈现周期长、重积淀的特征，不会过冷亦不会太热；理工类专业与我国经济社会转型发展关联较为直接，其人才需求呈现周期短、变化快的特点，高校须紧紧围绕产业发展需求，不断升级或改造、或退出、或设置新专业，以满足人才市场需要。我校植根榆林，服务榆林，集中发展以能源化工类为主的工科专业，突出农牧特色，做强师范，兼顾人文社科和管理类专业，与此同时，需加大力、下功夫夯实各专业内涵特色建设，提升专业竞争力，力争在今年“双万计划”申报中实现国家项目零的突破。

三、重构课程结构体系，推广模块课程

在改革人才培养模式，优化专业结构的基础上，我们将重构专业课程结构体系。随着全本会、全教会精神的落地，以及《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，立德树人，五育并举，全面发展成为新时代高校人才培养的主旋律，各专业需进一步降低总学时学分，同时扩大通识教育的学时学分比例，重新梳理和重构专业课程结构体系，特别是夯实实践教学体系。2019年以来，我校先后立项建设150余门模块化课程建设项目，重点支持专业主干课程建设。对于非主干课程的建设，我们鼓励两门以上整合为一门模块化课程的建设思路，目的在于降低专业课程的学时学分比例。模块化课程项目结题验收，评为“优秀”的项目，学校将继续支持立项建设模块化教材。经过三年连续培育，我校已有20余部模块化课程具备出版模块化教材的条件，其中有3部完全意义上的模块化教材已出版，另有十余部教材正在与出版社对接审稿过程中，年底有望出版15部左右模块化教材。

实施模块化课程和教材建设是我校推进转型的重要举措，目前已出版的模块化教材在国内同类院校中具有领先水平。我们借鉴了中德合作典范——合肥学院教材建设的“技术路线”逻辑，同时结合工程专业认证、师范专业认证要求，兼顾专业知识结构自身特点，采用“技术逻辑”与“学科逻辑”相结合的理念，采取产教融合的方式，并将这一理念贯彻于教材建设的全过程，即根据课程内容特点，整部教材有的以技术逻辑为主构建，有的以学科逻辑为主构建，还有的将二者结合起来构建；教材各模块内容的构建亦如此。学校教务处先后三次对模块化课程项目负责人做专题培训，建设成效逐步显现。我们的模块化教材既突出地方性特色，也体现应用型特点，更彰显国际化特征。

四、推进课堂教学革命，实现增值提效

课堂教学是人才培养的主渠道，人才培养质量的关键是向课堂要质量。我国提出课改已有三十余年，但课堂教学始终以“讲授法”一统天下，学生始终以“单声道”听课为第一要务，导致的结果是：学生眼高手低，专业应用能力较差，用人单位满意度较低。为此，教育部先后启动多轮教学改革，最近一轮教育教学改革是以信息化为引领，以产出为导向，以学生为中心的改革，我校引进学习通教学平台，开展线上、线下、混合的教育教学改革。因学生群体是互联网的原住民，乐于接受互联网学习，通过信息平台与老师互动学习，充满趣味性和获得感，因此本轮教育教学改革收到一定成效。

为了推进课堂教学革命，陕西省教育厅2018年组织陕西高校首届课堂教学创新大赛，我校获一等奖1项，三等奖1项，优秀奖3项好成绩，在兄弟院校中名列前茅；在2020年陕西高校课堂教学创新大赛中，我校获2项二等奖，在兄弟院校中排名前列。这些成绩的取得源于我校一直以来对课堂教学的重视。从本学期起，我们借鉴北京师范大学的做法，教务处先后培训200余名教学助手，辅助那些年龄偏大、开展教改不积极的教师开展智能化教学，推进课堂教学改革。目前，已有少数中年教师掌握了智能教学，在教学中起到良好的示范带头作用，该项工作仍在实施当中。

五、完善质量监控体系，用好两支队伍

教育教学组织与实施效果需及时作出评价，以利持续改进。根据教育部本科教学合格评估时的要求，高校须建有督导和信息员两支队伍。我校已建有一支积极负责、敢于担当、乐于奉献的督导队伍。从2018年4月-2020年11月（包括疫情期间的在线教学），教务处联合教师发展中心，组织督导团对我校45周岁以下581名教师开展了课堂教学专项督导，分学院分教师做了逐一反馈，并将中青年教师教学水平分为1-3档，采取动态管理。该项督导活动在教师中引发强烈反响，有力地促进了课堂教学改革。陕西省教育厅做了专题报道，引发兄弟院校广泛关注。从本学期起，我们将校级督导与院级督导一同纳入教务处评估中心管理，院级督导组组长由校级督导兼任，将校院两级督导结合起来，分中有合，合中有分，分步走，有计划开展试卷、毕业论文、教学秩序等常规检查和监测，不断优化院校两级教学质量保障体系。4月16日我们邀请教育部工程教育认证专家、华东理工大学乐清华教授来校对校院两级督导做了专题认证培训。在此基础，学校将启动校内专业认证评估工作，整体推进专业内涵建设再上一个新台阶，力争在“十四五”期间，工科、农学、理学等专业均取得认证突破。

我校另一支教学质量保障的队伍是学生信息员。近年来，我们在信息员队伍建设方面做了许多探索，建成一支反馈及时、敢于担当、示范引领的队伍，全校200多名信息员覆盖学校所有自然班。信息员除及时反馈教学信息之外，还组织开展各类有利学风建设的活动。为了营造良好学风和教风，教务处于2020年11月通过信息员发起榆林学院首届“学习达人”评选活动，全校选出504名学生的笔记参与评比。最终评选出一等奖20人，二等奖60人、三等奖106人，对获奖学生和优秀笔记做了奖励和展览，这一活动有力的促进了学风建设。我校信息员多数由班级学习委员承担，在教务处的支持下，他们不定期组织考研沙龙、学习沙龙、教学助手培训等活动，吸引了大量学生参与，他们已经成为引领学风建设的队伍。今后我们将解放思想，改革创新，主动与学工部、团委、各学院对接，联合开展各项有利于教育教学、有利于学生成长的活动。

近日，我校因将陕北秧歌纳入体育课引发广泛关注，收获大量点赞。分析事情的本质，我们认为陕北秧歌是一种极富地方特色的活动，随着音乐节奏扭动秧歌的确可强身健体，独具魅力，而传统体育课堂吸引力远不如此。加之当前课改深入，五育并举，陕北秧歌进课堂紧扣当前大学体育教学需要，增强了教学的趣味性和吸引力，突出了地方特色，所以获得极大成功。推而广之，其他教学工作只要方法得当，路径合理，突出特色，形成错位竞争优势，学校追赶超越的步伐一定会更加坚定，“十四五”蓝图一定能变为现实。